Što je učenje?

Vidi također: Pristupi učenju

Gotovo svaka akcija koju poduzmemo rezultat je prošlog učenja, ali za neke ljude učenje i dalje ostaje aktivnost poduzeta u obrazovnom kontekstu ili povezana s njim.

Kako bebe naučimo jesti, privlačiti pažnju, puzati, hodati itd. I kako se razvijamo u djecu, a naša tijela postaju funkcionalnija, učimo neizmjeran raspon vještina.

Tradicionalno su se istraživanja i studije oko učenja uglavnom fokusirale na učenje u ranim godinama kroz djetinjstvo i adolescenciju. Međutim, sada je poznato da je učenje kontinuirani proces koji započinje rođenjem i traje sve do smrti; to je proces kroz koji koristimo svoje iskustvo za rješavanje novih situacija i za razvoj odnosa.



Pogledajte našu stranicu: Cjeloživotno učenje za više informacija.

Mnogo našeg učenja događa se nasumce tijekom života, od novih iskustava, stjecanja informacija i naših percepcija, na primjer: čitanje novina ili gledanje vijesti, razgovor s prijateljem ili kolegom, slučajni sastanci i neočekivana iskustva.

Mnoga iskustva u životu pružaju nam mogućnosti učenja od kojih možemo birati hoćemo li učiti ili ne. Ova vrsta iskustveno učenje je za razliku od formalnijih pristupa učenju, poput treninga, mentorstvo , treniranje i nastava , svi koji imaju neku strukturu u smislu planiranog učenja uz pomoć voditelja.

kako potaknuti nečije samopoštovanje

Podučavanje, osposobljavanje i druge strukturirane mogućnosti učenja aktivnosti su koje jedna osoba čini drugoj, dok je učenje nešto što možemo učiniti samo za sebe.

Učenje uključuje mnogo više od razmišljanja: uključuje cijelu osobnost - osjetila, osjećaje, intuiciju, uvjerenja, vrijednosti i volju. Ako nemamo volje za učenjem, nećemo učiti i ako smo naučili, zapravo smo na neki način promijenjeni. Ako učenje nema razlike, ono može imati vrlo malo značenja osim slučajnih ideja koje lebde kroz našu svijest.

Učenje treba zadovoljiti neke osobne potrebe, a prepoznavanje i prepoznavanje takvih potreba omogućuje nam da procijenimo je li učenje bilo vrijedno i uspješno.

Učenje se događa kada smo u stanju:

kako poboljšati samopoštovanje i samopouzdanje

  • Steknite mentalno ili fizičko shvaćanje predmeta.
  • Osmislite temu, događaj ili osjećaj interpretirajući ih vlastitim riječima ili postupcima.
  • Koristite naše novostečene sposobnosti ili znanja zajedno s vještinama i razumijevanjem koje već posjedujemo.
  • Učinite nešto s novim znanjem ili vještinom i preuzmite vlasništvo nad tim.

Ključni principi učenja

Postoji širok spektar teorija koje pokušavaju objasniti i pokazati način na koji ljudi uče.

Takve se teorije često mogu međusobno suprotstavljati ovisno o vrsti učenja koju opisuju, na primjer tradicionalne teorije učenja povezane s djecom i adolescentima koji se bave 'školovanjem' mogu se razlikovati od teorija povezanih s učenjem odraslih.

Sljedeći je popis generički i identificira ključna načela povezana sa svim vrstama učenja i može se primijeniti na grupne situacije, kao i kada učite sami ili s mentorom, mentorom ili trenerom.

sposobnost timskog rada

Ovaj popis nije iscrpan, no trebao bi vam pomoći da razumijete neke od ključnih pojmova učenja.

  • Ljudi najbolje uče kad se prema njima postupa s poštovanjem i s njima se ne razgovara i ne tretira ih kao neuke. Uspostavljanje osnovnih pravila na početku treninga ojačat će ovo važno načelo. Međutim, da bi trening bio najučinkovitiji i uključivao puno sudjelovanje, trener bi trebao oblikovati takvo uzorno ponašanje.
  • Prilike za učenje trebaju, kad je to moguće, biti povezane s prethodnim pozitivnim iskustvom - to uključuje samosvijest od strane učenika i razumijevanje i empatiju od strane bilo kojeg voditelja. Učenje može biti blokirano prošlim negativnim iskustvima - neki ljudi koji su mrzili školu ne mogu podnijeti da se, na primjer, nađu u učionici.
  • Kada je moguće, učenici bi trebali sudjelovati u planiranju aktivnosti učenja. Učenike treba poticati da se sami usmjeravaju u smislu postavljanja ciljeva, jer to obično poboljšava predanost i motivaciju i povećava sudjelovanje. Voditelji bi trebali ispitati očekivanja učenika na početku tečaja ili sesije kako bi pomogli potaknuti samo usmjeravanje.
  • Ljudi najbolje uče kad im je fizičko okruženje ugodno. U grupnim situacijama također je važno pozitivno emocionalno i podržavajuće okruženje; pojedinci u skupinama imaju tendenciju da najbolje nauče kada se mogu družiti i komunicirati s drugim članovima grupe.
  • Interakcija s voditeljem je od vitalne važnosti. Ljudi trebaju biti sposobni reagirati, preispitivati ​​i iznositi mišljenja o onome što uče. Općenito, u grupnim situacijama tiše članove treba nježno poticati da daju svoj doprinos.
  • Aktivnosti učenja i / ili isporuke moraju biti raznolike , da pokrije raspon različitih stilova učenja i pomogne učeniku da održi interes i motivaciju. Na primjer, u učionici, uključujući rasprave ili druge aktivnosti, posebno neke vrste rješavanja problema, kao dio lekcije ili predavanja omogućit će učenicima interakciju i interakciju s temom.
  • Trenutne nagrade pomažu. Ljudi najbolje uče ako su rezultati i / ili nagrade od učenja jasni i mogu se pokazati tijekom ili neposredno nakon iskustva učenja.
  • Važna je samoevaluacija i reflektirajuća praksa. Učenike treba poticati da razmisle o onome što su naučili i razmisle o načinima na koje mogu proširiti svoje znanje. Pogledajte našu stranicu: Reflektirajuća praksa za više informacija.

Ciklus učenja PACT

Mnogo su pokušaja akademici i drugi pokušali mapirati i objasniti procese učenja. Općenito je poznato da se učenje odvija u ponavljajućem ciklusu, kontinuiranom nizu procesa.

Dijagram u nastavku predstavlja generički ciklus učenja i koristi kraticu PACT. Ciklus je relevantan za sve vrste učenja.

Faze ciklusa učenja PACT su:

  • Provjeri. Stječe se novo znanje (teorija) ili sposobnost (vještina).
  • Prijavite se. Novo znanje ili vještina tada se vježbaju na neki način.
  • Smatrati. Rezultati prakse ocjenjuju se i / ili procjenjuju.
  • Transformirati. Izvorno znanje ili sposobnost modificira se u skladu s tim.

Zatim se ciklus nastavlja i ponavlja.

PACT ciklus učenja

Ciklus PACT trebao bi pomoći pokazati da je učenje iterativni proces: naše se učenje razvija kako se razvijamo, a rano znanje koristimo za kasnije razumijevanje.

Mnogo je primjera tih postupaka na djelu - obično učimo osnove predmeta ili vještine prije nego što pređemo na srednju, naprednu i na kraju stručnu razinu. U svakoj fazi gradimo na znanju i iskustvu koje smo već stekli, stječući daljnja znanja, iskustva ili tehnike i ponavljajući ciklus učenja.


Kapacitet učenja

Naš individualni kapacitet učenja znatno se razlikuje i ovisit će ne samo o sposobnosti već i o motivaciji, osobnosti, stil učenja i svijest o vlastitim procesima učenja.

Raditi na svijesti o vlastitim procesima učenja znači 'naučiti kako učiti'. Na primjer, u sveučilišnim uvjetima studenti se obično podučavaju nekim vještinama učenja, što uključuje učenje kako tražiti informacije kad je to potrebno i kako ih na odgovarajući način koristiti.

U sažetku

Učenje je unutarnja aktivnost i ključna vještina osobnog razvoja.

koji oblik ima vrh koji je ujedno i vrh?

Učenje nije nešto što se može izravno promatrati kod drugih. Međutim, možemo promatrati rezultate učenja kod sebe i kod drugih - zato je u formalnim situacijama učenja ocjenjivanje toliko važan dio nastavnog procesa.

Rezultati akademskog ocjenjivanja, eseji, ispiti itd. Samo su pokušaji mjerenja koliko je pojedinac naučio, ali ne mogu izmjeriti stvarni proces učenja.

Učenje donosi promjene u načinu na koji djelujemo, razmišljamo i / ili osjećamo sebe, druge ljude i svijet oko nas. Takve promjene mogu biti trajne ili privremene, ovisno o vlastitoj percepciji važnosti i relevantnosti stečenog znanja.




Nastavi na:
Cjeloživotno učenje
Kritičko razmišljanje i lažne vijesti